以“文物+非遗”大师为引领的技艺传承创新型技术技能平台建设

技艺技能传承创新型技术技能平台打造是我校“北京文化遗产保护”特高专业群的核心内容之一，是凝聚和培养高层次人才、营造学术氛围、开展文化传承的关键条件。2022年9月，文物保护技术专业（下称“文保专业”）启用“传统文物创‘新’品、非遗古法做‘新’物”的全新思维，在文物专业中融入文创非遗元素，达到文化共融共通、技艺共促共生的目标。对接高职北京经济管理职业学院工艺美术品设计系所在的北京市首批特色高水平骨干专业（群），拥有中国工艺美术大师技艺传承创新基地、非遗技艺传承（花丝镶嵌）产业学院、现代学徒制试点专业（玉雕技艺传承）等众多校企深度融合成果。中高职双方的“古”“今”专业联手，共同挖掘出文物和非遗中蕴含的文化和艺术共性，协同发展。

在文化多点融合的专业发展背景下，如何更好培养高素质技术技能人才、创新非遗技艺传承，已成为目前专业建设中的重点。针对以上问题，文保专业有效落实国家“十四五”规划的职业教育理念与内涵，延续传统技艺的传承脉络，引非遗传人、企业技术大师进课堂，组建了结构化创新教师团队。

1. 基于“一室两线一平台”，创新人才培养新路径

“一室”指基于“清代官式建筑裱作”非遗技艺的王敏英大师工作室（校级）。通过 聘请王敏英及其弟子等多名裱作技艺代表性非遗大师为企业专家讲团，传授裱作技艺及与古建内檐保护相关的非遗技艺，如内檐装饰性书画装裱、内檐棚壁糊饰技艺、内檐装饰性框匾裱造技艺。“两线”指文保专业的“文物”和“非遗”两条技能路线。文保专业以职业能力分析为基础的专业核心技能既涵盖文物保护又包括非遗传承，实现“古物”新鉴、“古法”新做。两条技能路线上的领路大师不仅有裱作非遗技艺大师、明清硬木修复技艺非遗传承人（区级），也有来自企业的贵金属加工技师（花丝镶嵌的初级技艺）、玉石雕琢技师（花丝镶嵌的初级技艺）、宝玉石鉴定技师（花丝镶嵌的初级技艺）。“一平台”即“非遗技艺传承创新技术技能平台”。平台全面深化文教融合、校企合作的建设机制，深入开展技艺技能传承教育，探索传统文化与专业课程、专业设计相融合途径，努力建设成为文物文化遗产保护和传承人才培养、改革及专业创新应用的示范地。例如，聘请大师技师指导人才培养方案制订修订，构建以技为中心的课程体系建设、传统文化保护传承类课程等优质教学资源，为全面创新实施教学改革和人才培养质量提供强有力的支撑。

依托“一室两线一平台”，文保专业学生参加“第三届’丝路工匠’国际技能大赛（非遗技艺制作赛项和文创产品设计赛项）”、“全国青少年文化遗产知识大赛”、“首届全国职工木作技艺技能大赛暨’考工杯’手工木工及家具设计竞赛”，教学成果初见成效；文保专业任课教师参加2022年北京市职工职业技能大赛-文物修复师（纸张书画赛项和文物数字化赛项），获得二等奖2人、三等奖3人的好成绩。

2. 凸显“文物、非遗文化”，拓宽传统技艺传承的广度

（1）以校园文化为扶手

丰富多彩的校园文化活动不仅是传统文化传播的重要途径，同时也是引领学生精神成长的主要方式。文保专业学生自发组织“古瓷器鉴赏”兴趣小组活动，利用课余进行收藏物品的交换鉴赏；文保专业积极参与学校艺术周的专业展示活动，用书画装裱作品、古籍制作作品、花丝技艺作品进行专业成果展示，收到全校师生的好评，也给专业营造了富有艺术创意气息和非遗文化特色的人文环境，形成文保专业的“文物+非遗”特色名片。

（2）以课程思政为抓手

中国古代哲学有不少蕴含隐性思政的相关论述，包括“熏陶化育”“笃行隆礼”等施教主张。大师教学团队以传统文化和传统工艺传承为切入点，充分挖掘思政元素。例如，在双创背景之下，教师就传统古籍装帧与修复技艺、传统书画装裱与修复技艺在课程教学中的教学手法、文化内涵、创新发展几个方面逐步展开教学，引导学生体验中华优秀传统文化的博大精深，课程以能力培养为核心，以中国传统的技术与艺术创作有机融合为航标，将社会主义核心价值观贯穿于教学实践，着力提高学生独立思考能力和创新思维品质，培养团队合作精神、职业精神和匠心精神，树立文化自信。

（3）以科普传播为推手

大师引领的教学团队以传承文化为出发点，推进科普课程的建设和实施。截至目前，文保专业共完成公园管理中心科普讲解大赛讲解稿编纂（《淀粉的奥秘》）、公园管理中心科普课程比赛教案编纂（《壁画中的盛世中国——唐代壁画技艺传承与艺术实践》）、中小学生进校园职业体验课程编排（《小小鉴赏家——中国古瓷之美》）等活动，形成校内资源开发与校外辐射教学双链双赢，产生了较好的影响力。

3. 结语

基于以上，通过大师引领，构建双师型技艺技能传承创新技术技能平台，创新非遗文化传承“精英化”人才培养，逐步探索出“培养文物文化遗产类保护专门型人才、创新型人才及创业型人才”的有效路径。